提要：中國高校方志學(xué)教育歷經(jīng)民國、新中國兩個(gè)時(shí)期，其發(fā)展歷程與國家大規(guī)模修志互為促進(jìn)。方志學(xué)附屬于歷史學(xué)，具有偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)的特點(diǎn)，游離于高校學(xué)科（專業(yè)）正常發(fā)展軌道之外，師資不穩(wěn)定。深入研究方志學(xué)教育發(fā)展歷程對當(dāng)下高校方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)具有重要的啟示意義。方志學(xué)應(yīng)通過在歷史學(xué)專業(yè)下面設(shè)置方志學(xué)專業(yè)方向，依托傳統(tǒng)歷史學(xué)專業(yè)實(shí)行人才分流培養(yǎng)；集中全國方志學(xué)師資，扎實(shí)推進(jìn)方志學(xué)理論研究，建立起完整的包括各分支學(xué)科在內(nèi)的較為成熟的方志學(xué)理論體系；并以校地合作為紐帶，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型本科修志人才，如此方能在方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)上取得大突破。
關(guān)鍵詞：高校 方志學(xué)教育 發(fā)展歷程 特點(diǎn) 啟示
1997年5月，原寧波大學(xué)、寧波師范學(xué)院、浙江水產(chǎn)學(xué)院寧波分院三校實(shí)質(zhì)性合并，組成新的寧波大學(xué)后，鑒于綜合性大學(xué)辦師范的改革思路，以學(xué)科為基礎(chǔ)調(diào)整原有院系、專業(yè)，實(shí)施“分別招生，按系培養(yǎng)，打通基礎(chǔ)，單向分流”的辦學(xué)原則，原歷史學(xué)教育專業(yè)被調(diào)整為歷史學(xué)專業(yè)，下設(shè)歷史學(xué)教育和方志學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)方向，這是全國高校中首創(chuàng)方志學(xué)本科專業(yè)（方向），迄今為止仍是國內(nèi)高校中唯一的一個(gè)方志學(xué)本科專業(yè)（方向）。方志學(xué)者魏橋評價(jià)說：“1998年寧波大學(xué)在歷史系專設(shè)方志專業(yè)，并在全國統(tǒng)一招生，實(shí)屬創(chuàng)舉?！钡街緦W(xué)進(jìn)入大學(xué)、開課教學(xué)比專業(yè)的設(shè)置要早很多年，可上溯到民國時(shí)期。本文旨在追述方志學(xué)教育在國內(nèi)高校的發(fā)展歷程，揭示高校方志學(xué)教育開展的特點(diǎn)，以期對今后高校方志學(xué)教育有所啟示。
一 民國時(shí)期高校方志課程的開設(shè)
現(xiàn)代學(xué)術(shù)意義上的方志學(xué)研究始于民國時(shí)期。1924年6月，梁啟超發(fā)表《清代學(xué)者整理舊學(xué)之總成績》一文，首次提出“方志學(xué)”的概念，旨在“分科治學(xué)”和“整理國故”的背景下把方志學(xué)打造成“專門學(xué)問”，推動民國方志學(xué)研究，方志學(xué)教育從此進(jìn)入高校課堂。南北高校的史地學(xué)者，如南高史地學(xué)派的柳詒徵、張其昀等，《禹貢》雜志及“禹貢學(xué)會”的顧頡剛、譚其驤，以及瞿宣穎、朱士嘉、傅振倫、張國淦、吳宗慈、朱希祖、唐祖培等，或直接開設(shè)方志學(xué)課程，或在“中國沿革地理”課中講授方志學(xué)知識（由于長期以來地方志被視作地理的支派，所以一些學(xué)者也通過開設(shè)“中國沿革地理”課程，來傳授方志學(xué)知識），或創(chuàng)辦雜志，撰寫文章介紹方志知識，并登載學(xué)生課堂習(xí)作，以各種方式參與到方志學(xué)的教育與普及中去。燕京大學(xué)、輔仁大學(xué)、東南大學(xué)、中山大學(xué)等成為當(dāng)時(shí)的方志學(xué)教育重鎮(zhèn)。
最早在高校開設(shè)“方志學(xué)”課程的民國學(xué)者是瞿宣穎，他曾任教于南開大學(xué)、燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北平師范大學(xué)。1930年春，他在南開大學(xué)開設(shè)“方志概要”課程；同年秋，又在燕京大學(xué)、清華大學(xué)講授此課程。同為燕京大學(xué)教授的著名歷史學(xué)家顧頡剛也十分留心方志學(xué)教育。1931年2月，顧頡剛與朱士嘉共同起草《研究地方志的計(jì)劃》，介紹地方志“是什么”，“為什么要研究”地方志，呼吁編修地方志總目，提倡用現(xiàn)代方法編修志書，意在將“編纂”與“研究一種學(xué)問”結(jié)合起來。1932年9月起，顧頡剛在燕京大學(xué)、北京大學(xué)開設(shè)“中國古代地理沿革史”課程，傳授方志學(xué)知識。1934年2月，顧頡剛與譚其驤等人組織“禹貢學(xué)會”，這是一個(gè)研究中國沿革地理、邊陲民族史、地方志的學(xué)術(shù)團(tuán)體，辦有《禹貢》半月刊，以登載燕京、北京、輔仁三校學(xué)生的課堂習(xí)作為主，其中不乏與地方志相關(guān)的論文習(xí)作，促成教研互動的良性循環(huán)。顧氏弟子譚其驤、朱士嘉、史念海、侯仁之等人都參加了禹貢學(xué)會，并在此前后，在顧頡剛的引導(dǎo)和扶持下開始接觸和研究地方志。朱士嘉是顧頡剛在燕京大學(xué)時(shí)的研究生，后來成為我國方志學(xué)領(lǐng)域的杰出學(xué)者。他曾說：“我之對于方志，從不知到知，從知之不多到知之較多，從‘食桑的蠶’，到‘吐出絲來’，以微薄的研究成果獻(xiàn)給四化建設(shè)，都是顧老師循循善誘和諄諄教導(dǎo)的結(jié)果?！笔纺詈Ｊ禽o仁大學(xué)歷史系的學(xué)生，畢業(yè)后成為禹貢學(xué)會的駐會研究人員，受到過顧頡剛的激勵與指導(dǎo)。他回憶說：“我最初和方志接觸是在1935年，那時(shí)我還在大學(xué)里讀四年級……當(dāng)時(shí)我已偏重于學(xué)習(xí)歷史地理這門學(xué)科……頗受知于顧頡剛先生?？赡苁菑埵珡埨希ㄖ笍垏啤P者注）為了撰寫《中國方志考》,需要人襄助,顧頡剛先生就推薦我前去?！褪沁@樣,我曾經(jīng)翻閱過許多方志,不是說有什么講益,至少是大開眼界。就方志的范圍來說,我是才知道天下之大,也是才稍稍領(lǐng)會到天下之大的奧妙深處?！焙髞硎纺詈Ｗ斗街酒c議》一書，也與他早年的這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。1944年起，顧頡剛擔(dān)任已遷至重慶北碚的復(fù)旦大學(xué)史地系的教授，1945年10—12月，他曾在復(fù)旦大學(xué)授“方志實(shí)習(xí)”課。在其日記中記述道：1945年10月5日“到復(fù)旦，上‘方志實(shí)習(xí)’課”，11月2日“到清涼亭，上‘方志實(shí)習(xí)’課。教范純善、林月彩看地方志”，等等。1937年，曾擔(dān)任北洋政府總統(tǒng)府秘書長、國務(wù)院秘書長、教育總長的民國方志學(xué)者張國淦也曾在燕京大學(xué)開設(shè)“中國地方志學(xué)”課程。
在輔仁大學(xué)教授方志學(xué)的是譚其驤和朱士嘉。譚其驤作為顧頡剛在燕京大學(xué)時(shí)的研究生，與顧頡剛一起創(chuàng)辦禹貢學(xué)會和《禹貢》半月刊。1932年，譚其驤畢業(yè)后在北平圖書館當(dāng)館員，同年在輔仁大學(xué)歷史系兼任講師，教“中國地理沿革史”課程，后來又在燕京大學(xué)、北京大學(xué)代替顧頡剛教授該課程，傳授方志學(xué)知識?！队碡暋房d的學(xué)生習(xí)作部分即來自譚其驤在輔仁大學(xué)所講的“中國地理沿革史”課程。顧頡剛的另一研究生朱士嘉1932年從燕京大學(xué)碩士畢業(yè)后，留校任圖書館中文編目部主任。1932至1934年，朱士嘉擔(dān)任輔仁大學(xué)歷史系兼任講師，教授“方志學(xué)”課程，其自述道：“解放前，我在北平輔仁大學(xué)歷史系講授方志研究，因而對建立了一代方志學(xué)的章學(xué)誠的方志理論體系有了日益明晰的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生張樹棻編輯了《章學(xué)誠方志論文集》。”
著名歷史學(xué)家柳詒徵早年曾在南京高等師范學(xué)校教授國文、歷史、沿革地理諸課，培養(yǎng)出胡煥庸、陳訓(xùn)慈、鄭鶴生、張其昀、繆鳳林、向達(dá)等著名地理、歷史學(xué)家，與竺可楨并稱為南高史地學(xué)派的“兩大導(dǎo)師”。柳詒徵在教學(xué)中也十分重視地方志的運(yùn)用。據(jù)曾在南京高師、東南大學(xué)求學(xué)的近代著名地理學(xué)家、歷史學(xué)家張其昀回憶，其關(guān)于方志學(xué)的最初認(rèn)識即來自柳詒徵?！爱?dāng)時(shí)我校新設(shè)地理課程，他指示我們應(yīng)多讀地理，研習(xí)科學(xué)，并以追蹤二顧之學(xué)——顧亭林的史學(xué)和顧景范的地理學(xué)——相勖勉?，F(xiàn)在回想起來，得益最多的有三點(diǎn)，就是（一）方志學(xué)，他以為各省、縣的志書，卷帙浩繁，比國史所記載尤為詳備，應(yīng)該充分利用，以補(bǔ)國史之所不足?！睆埰潢喇厴I(yè)后逐步成為著名的地理學(xué)家、歷史學(xué)家、方志學(xué)者，在研究和任教中推動高校方志學(xué)教育的發(fā)展。1936年4月，竺可楨出任國立浙江大學(xué)校長，應(yīng)其邀請，張其昀赴浙江大學(xué)任教，創(chuàng)辦國內(nèi)第一個(gè)史地學(xué)系，并長期擔(dān)任該系系主任兼史地研究所所長，抗戰(zhàn)勝利后還兼任浙江大學(xué)文學(xué)院院長，直至1949年。張其昀在任期間，浙大史地學(xué)系秉持南高史地學(xué)派“史地合一”思想，為國家培養(yǎng)眾多杰出的史地通才?？箲?zhàn)時(shí)期張其昀還曾組織浙大史地學(xué)系師生編纂《遵義新志》。
在廣州的國立中山大學(xué)也是民國時(shí)期方志學(xué)教育的重要陣地。1929年12月，南京國民政府內(nèi)政部頒布《修志事例概要》22條，首次統(tǒng)一規(guī)定各地的修志行為，要求各省設(shè)立通志館，負(fù)責(zé)通志（省志）編修。1932年，中山大學(xué)正式接手《廣東通志》的編修工作，廣東省通志館于是年附設(shè)于中山大學(xué)內(nèi)，時(shí)任校長鄒魯兼任館長，開啟近代中國高校修志的先河。著名史學(xué)家朱希祖赴中山大學(xué)任教，受聘擔(dān)任中山大學(xué)文學(xué)院歷史系專任教授、文學(xué)院專刊編輯委員會副主任、《廣東通志》編輯委員會委員、文學(xué)院文史研究所主任（該所前身為傅斯年創(chuàng)立的語言歷史研究所）。他不僅主導(dǎo)了《廣東通志》的編纂，起草《新修〈廣東通志〉略例及總目》《〈廣東通志〉征訪條例》等，還于1933年上半年在中山大學(xué)教授“地方志研究”課程，培養(yǎng)修志人才。1936年9月，參加過辛亥革命、曾任民國初年國會議員的吳宗慈應(yīng)老友鄒魯之邀，受聘為中山大學(xué)研究院指導(dǎo)教授及文學(xué)院史學(xué)系教授，也在中山大學(xué)開設(shè)過“方志學(xué)”課程。
此外，民國時(shí)期高校開設(shè)方志學(xué)課程的事例還有著名方志學(xué)者傅振倫。傅振倫1929年7月從北京大學(xué)史學(xué)系畢業(yè)后，得朱希祖介紹，于1929至1936年間，受聘擔(dān)任北平大學(xué)女子文理學(xué)院史地系兼任講師，所教課目幾乎一年一改，1932年起講授“方志學(xué)”課程，1933年此講義為藍(lán)本，寫成《中國方志學(xué)通論》一書，1935年由上海商務(wù)印書館出版。曾在抗戰(zhàn)中參與陜西城固等縣修志的西北聯(lián)合大學(xué)教授唐祖培，抗戰(zhàn)后期在山西大學(xué)史學(xué)系任教，開設(shè)過“方志學(xué)”課程。抗戰(zhàn)勝利后，國立湖北師范學(xué)院遷至沙市，唐祖培于1946年秋擔(dān)任湖北師院史地系主任，也曾開設(shè)“方志學(xué)”課程。1948年起，他又先后任教于香港龍峰書院、桃園華文專校，亦講授方志學(xué)課程，后又應(yīng)教育部特邀，編纂大學(xué)方志教材，成《新方志學(xué)》一書。
二 新中國高校培養(yǎng)方志人才的進(jìn)程
中華人民共和國成立初期，對全國各高校的院系、專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，方志學(xué)教育一度在高校銷聲匿跡。20世紀(jì)80年代全國普修方志以后，方志學(xué)相關(guān)課程又重新進(jìn)入高校的課堂，還出現(xiàn)民國所沒有的方志學(xué)專業(yè)的設(shè)置。高校設(shè)置方志學(xué)專業(yè)可追溯到1983年4月，復(fù)旦大學(xué)歷史系招收一個(gè)兩年制的方志學(xué)大專班，最后半年在杭州師范學(xué)院學(xué)習(xí)，1985年2月畢業(yè)，獲得杭州師范學(xué)院頒發(fā)的方志學(xué)專業(yè)大專證書。開設(shè)課程有“方志學(xué)概論”“新方志編纂學(xué)”“歷史地理概論”“名志述評”“地理要籍介紹”等，知名學(xué)者譚其驤、陳橋驛、黃葦?shù)葹榇髮０嗍谡n并舉辦專題講座。1985年，北京師范大學(xué)歷史系也招收一屆兩年制的“方志學(xué)干部專修班”，開設(shè)有“方志學(xué)通論”“新舊方志研讀”“新方志編纂學(xué)”等課程，學(xué)員從當(dāng)年參加全國成人高考成績合格者中錄取，畢業(yè)后發(fā)給國家承認(rèn)學(xué)歷的方志學(xué)專業(yè)大專畢業(yè)證書。之后方志學(xué)本（專）科專業(yè)在高校的發(fā)展出現(xiàn)一段空窗期，1997年8月，經(jīng)時(shí)任中國地方志指導(dǎo)小組組長李鐵映提議，浙江省教育委員會于1998年3月4日正式批準(zhǔn)寧波大學(xué)首設(shè)歷史學(xué)（方志學(xué)）本科專業(yè)方向，當(dāng)年起面向全國統(tǒng)一招生。首屆共招收本科生20人（1人未報(bào)到，實(shí)際共有學(xué)生19人），目前已畢業(yè)20屆，是迄今為止國內(nèi)高等院校中僅有的開設(shè)方志學(xué)本科專業(yè)（方向）的學(xué)校。在研究生培養(yǎng)方面，中國社會科學(xué)院大學(xué)于2022年設(shè)立方志學(xué)專業(yè)，自主設(shè)置“方志學(xué)”二級學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)和碩士學(xué)位點(diǎn)，其中博士點(diǎn)從2023年開始招生（中國社會科學(xué)院大學(xué)招收方志學(xué)方向博士生始自2015年，當(dāng)時(shí)是在中國史專業(yè)設(shè)置“中國當(dāng)代方志史”方向招收博士生，2023年起在專門的“方志學(xué)”二級博士學(xué)位點(diǎn)下單獨(dú)招生），碩士點(diǎn)則于2025年開始招生。此外，復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、寧波大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、西南民族大學(xué)則在（或曾經(jīng)在）歷史大類其他碩士學(xué)位點(diǎn)或檔案學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)下設(shè)置方志學(xué)研究方向，招收碩士生；復(fù)旦大學(xué)還在歷史文獻(xiàn)學(xué)、中國史博士學(xué)位點(diǎn)下設(shè)置方志學(xué)研究方向，招收博士生。四川大學(xué)、杭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、遼寧大學(xué)、安徽大學(xué)、黑龍江大學(xué)、河北大學(xué)等高校則于20世紀(jì)八九十年代，在歷史學(xué)或檔案學(xué)本科專業(yè)及文博專修科中開設(shè)過方志學(xué)課程。其時(shí)由來新夏主編的《方志學(xué)概論》，倉修良的《方志學(xué)通論》、黃葦?shù)鹊摹斗街緦W(xué)》、林衍經(jīng)的《方志學(xué)綜論》、邸富生的《中國方志學(xué)史》、彭靜中的《中國方志簡史》等專著，成為上述各高校講授方志學(xué)的使用教材。
20世紀(jì)80年代以后，國內(nèi)高校在開展方志學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育的同時(shí)，也開展方志學(xué)的非學(xué)歷教育，以突擊培訓(xùn)當(dāng)時(shí)亟需的修志人才，主要包括兩個(gè)方面：一是受修志機(jī)構(gòu)委托，承辦或合辦短期方志培訓(xùn)班；二是舉辦各類方志學(xué)課程進(jìn)修班。1982年，由中國地方史志協(xié)會牽頭主辦“華東地區(qū)地方志研究班”“中南、西南九省（區(qū)）地方志研究班”“北方八?。▍^(qū)）地方志研究班”“中國地方史志協(xié)會地方志研究班”，來自28個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的學(xué)員共1350人參加培訓(xùn)，是為全國方志短期集中培訓(xùn)之始。其中，“華東地區(qū)地方志研究班”是委托江蘇師范學(xué)院（蘇州大學(xué)的前身）和南開大學(xué)聯(lián)合承辦的，“中國地方史志協(xié)會地方志研究班”則由南開大學(xué)承辦。其后這項(xiàng)培訓(xùn)工作由各地自行舉辦。各地大專院校間有與當(dāng)?shù)匦拗緳C(jī)構(gòu)合作，舉辦各種形式的短期方志培訓(xùn)班，其中蘇州大學(xué)從1988至1999年，與江蘇省地方志辦公室聯(lián)合舉辦各類方志培訓(xùn)班15期，并受中國地方志指導(dǎo)小組辦公室委托于1998年9月試辦全國地方志業(yè)務(wù)崗位培訓(xùn)班，培訓(xùn)修志人員2000余名。21世紀(jì)伊始，借創(chuàng)辦國內(nèi)首個(gè)方志學(xué)本科專業(yè)（方向）的東風(fēng)，寧波大學(xué)的方志培訓(xùn)工作也開始活躍起來。2002年11月和2003年4月，寧波大學(xué)與中國地方志指導(dǎo)小組辦公室（現(xiàn)中國地方志工作辦公室）聯(lián)合舉辦兩期全國地方志業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。截至2020年，寧波大學(xué)先后為北京、廣東、陜西、新疆、海南、甘肅、安徽、廣西、西藏、哈爾濱、濟(jì)南、南京、杭州、貴陽、南寧、連云港、揚(yáng)州、常州、無錫、延安、咸陽、寶雞、廈門、寧德、大連等全國各地修志部門及其他系統(tǒng)合計(jì)舉辦方志業(yè)務(wù)培訓(xùn)班33期，培訓(xùn)學(xué)員2130人，其依托本科教學(xué)開展的非學(xué)歷教育方志社會培訓(xùn)在全國方志界具有一定影響，已形成品牌效應(yīng)。中國社會科學(xué)院原副院長、中國地方志指導(dǎo)小組原常務(wù)副組長朱佳木在全國第四次地方志工作會議的工作報(bào)告中曾提到寧波大學(xué)在方志培訓(xùn)方面的貢獻(xiàn)。除短期培訓(xùn)以外，高校也適時(shí)舉辦一些課程進(jìn)修班。1985年7月，東北師范大學(xué)歷史系舉辦地方志函授專科班，學(xué)員以吉林省修志系統(tǒng)為主，期滿頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。1989年，中國人民大學(xué)歷史系舉辦中國地方志《專業(yè)證書》專修班，期滿頒發(fā)成人高等教育《專業(yè)證書》。1996年11月，蘇州大學(xué)社會學(xué)院舉辦兩年制的地方史志專業(yè)碩士研究生班，采取集中面授與在職自學(xué)相結(jié)合的方式，期滿發(fā)給碩士研究生課程進(jìn)修結(jié)業(yè)證書，是為國內(nèi)首次舉辦方志學(xué)研究生課程進(jìn)修班。2001年，浙江省地方志辦公室委托浙江大學(xué)歷史系舉辦史志編纂研究生課程進(jìn)修班。2008年，復(fù)旦大學(xué)歷史系與上海市地方志辦公室聯(lián)合舉辦歷史文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)（方志學(xué)方向）研究生課程進(jìn)修班。2013年起，暨南大學(xué)文學(xué)院中國文化史籍研究所與中國地方志指導(dǎo)小組辦公室聯(lián)合舉辦歷史文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)（方志學(xué)方向）研究生課程進(jìn)修班。
三 我國高校方志教學(xué)開展的特點(diǎn)分析
縱觀我國高校方志教學(xué)的開展，呈現(xiàn)出與大規(guī)模修志互為促進(jìn)，附屬于歷史學(xué)，偶然性較大，穩(wěn)定性不強(qiáng)，游離于高校學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展軌道之外，教學(xué)師資方面存在“因人而設(shè)，人走課消”等特點(diǎn)。
首先，我國高校方志教學(xué)的開展，與國內(nèi)大規(guī)模修志熱潮息息相關(guān)，互為促進(jìn)。20世紀(jì)30年代初方志學(xué)進(jìn)入高校課堂，正是政府主導(dǎo)的大規(guī)模修志啟動的時(shí)候，也是自宋代定型以來的傳統(tǒng)方志向近代方志的轉(zhuǎn)型時(shí)期。當(dāng)時(shí)由政府主導(dǎo)，參照《修志事例概要》制定各省、市、縣修志計(jì)劃，對志書的體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、編纂手法及各門類的具體要求等作明確規(guī)定，由此掀起民國方志編修熱潮。這一時(shí)期（1927—1937）不僅纂修方志數(shù)量最多，占民國方志總數(shù)的39.8%，而且民國多數(shù)有特色、有影響的名志是于此時(shí)修成。為培養(yǎng)修志人才，當(dāng)時(shí)有學(xué)者提出應(yīng)在高校中開設(shè)方志學(xué)課程，如中國辭典館和中國學(xué)術(shù)百科全書編輯館館長、曾主持《北碚志》修纂的楊家駱就認(rèn)為，方志學(xué)應(yīng)成為高校史學(xué)系二、三、四年級的必修課程，并對部頒《大學(xué)各學(xué)院分系必修及選修科目表》提出修改意見，“蓋吾國郡縣既繁，而志才不多覯也。以傳本而論，無慮盈萬，然體例足稱者，寥寥無幾?！匦奕珖?，又非廣培志才不能舉。竊望大學(xué)課程中列方志學(xué)為必修，學(xué)生卒業(yè)后分發(fā)各縣修志一二年，以試其史才，如是者二三十春，吾國之志書可觀矣”。盧建虎在《戰(zhàn)后修志問題》一文中也主張“各大學(xué)文學(xué)院增設(shè)志學(xué)系,延聘深通志事者為教授,獎勵青年,專習(xí)方志之學(xué),俾造就專才,以備他日分纂志籍之需”，遂有方志學(xué)進(jìn)入高校課堂。而“九一八事變”后，面臨民族危亡的緊迫形勢，過去埋首于故紙堆的大學(xué)學(xué)者從象牙塔中走出，逐步關(guān)心現(xiàn)實(shí)社會，積極從事地方志的研究和編修，從而提升已有的方志熱。顧頡剛、朱士嘉即是基于強(qiáng)烈的愛國主義情感和使命感才開始致力于地方志研究的。朱士嘉回憶道：“我于1930年在北平燕京大學(xué)研究院從顧頡剛先生開始研究地方志。時(shí)當(dāng)‘九一八事變’前夕……顧先生針對這種情形，不時(shí)對我們進(jìn)行嚴(yán)肅的教育啟發(fā)。他指出：‘外國人正在研究我國邊疆史。方志這塊領(lǐng)土如果我們不去研究，外國人就會去侵占……’在當(dāng)時(shí)那嚴(yán)峻的形勢下，顧先生的這番剛烈話語無疑是激勵我從此跨入方志學(xué)領(lǐng)域的巨大動力?！睙o獨(dú)有偶，20世紀(jì)80年代以后新中國開始第一輪全國普修方志工作，使久違的方志學(xué)課程重新進(jìn)入大學(xué)課堂，杭州大學(xué)的倉修良、復(fù)旦大學(xué)的黃葦?shù)刃乱淮街局麑W(xué)者紛紛在高校設(shè)課教學(xué)，為新中國普修方志培養(yǎng)人才。倉修良說：“特別是黨的十一屆三中全會以后，‘政通人和，百廢俱興’，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷下，全國各地掀起了修志高潮。為了適應(yīng)這一形勢的要求，從1981年起，校、系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要我給高年級學(xué)生開設(shè)‘方志學(xué)’課，于是不得不重理舊業(yè)，從頭做起?！秉S葦也說：“一九八一年夏秋之際，我們復(fù)旦大學(xué)歷史系考慮到全國普修方志，需要培育人才，決定開設(shè)《方志學(xué)》專門課程，并請我主講。從那時(shí)開始，我即制訂大綱，撰寫講義，至年底大致成型?！?/p>
當(dāng)時(shí)中山大學(xué)接手民國《廣東通志》編修，河南大學(xué)承擔(dān)民國《河南通志》編纂，許多地方將官方的修志行為同高校教學(xué)結(jié)合起來，吸收全校文、理、工、農(nóng)、法等各科教師參與修志，根據(jù)他們各自的學(xué)術(shù)專長，分別委以志書相應(yīng)門類的編纂工作，由此促進(jìn)教師各自研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的精進(jìn)。如朱希祖之于南明史研究、饒宗頤之于地理學(xué)研究、冼玉清之于廣東地方史研究、羅香林之于民族學(xué)研究等，在高校中形成了“方志編修與學(xué)術(shù)研究相互促進(jìn)的效應(yīng)”，這是超出方志學(xué)科本身發(fā)展給高校教育帶來的良性互動，成為高校開展方志學(xué)教育的衍生品?？傊?，無論是在民國，還是在當(dāng)代，高校中出現(xiàn)方志學(xué)課程或?qū)I(yè)（方向），都是伴隨著國家大規(guī)模修志活動而起，并與全國普修志書互為促進(jìn)、相輔相成的，這是我國高校開展方志學(xué)教學(xué)的首要特點(diǎn)。
其次，自民國以來學(xué)界普遍視方志學(xué)為地方史，是歷史學(xué)的附屬，而始終沒有成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，故高校方志教學(xué)具有偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)、游離于高校學(xué)科（專業(yè)）正常發(fā)展軌道的特點(diǎn)。20世紀(jì)30年代，方志教學(xué)進(jìn)入高校課堂，也與20世紀(jì)初期的史學(xué)革命、分科治學(xué)與整理國故運(yùn)動息息相關(guān)。1902年，梁啟超發(fā)起“史界革命”，抨擊中國數(shù)千年史學(xué)為“君史”，提倡“民史”，伴隨著史學(xué)風(fēng)氣的變化，注重“各地方的實(shí)在狀況及民眾生活”的地方志的價(jià)值日益為學(xué)者所重視。“以前的史料，不是供王公大人的采覽，便是備文人學(xué)士的諷詠，是片面的，是散漫的，而不是系統(tǒng)的；是文學(xué)的，是藝術(shù)的，而不是科學(xué)的……我們現(xiàn)在尋材料，要轉(zhuǎn)向社會方面去了；因?yàn)槟抢镉新豆堑娘L(fēng)土人情，切實(shí)的國計(jì)民生。這條路，除了我們自己開辟之外，若要在舊材料里找，那只有叩地方志之門了。”另一方面，至民國初年，西學(xué)已掌握中國學(xué)術(shù)和教育界的“話語權(quán)”，西方學(xué)科分治原則及學(xué)科分類體系普遍得到確立，中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)經(jīng)“整理”被納入以“學(xué)科”為分類標(biāo)準(zhǔn)的近代西方知識系統(tǒng)，史學(xué)因是中國固有也是西學(xué)中既存的唯一學(xué)科，由學(xué)術(shù)邊緣躍居中心，地方志在民國大多數(shù)方志學(xué)者眼中視同地方史，故其學(xué)術(shù)研究在民國時(shí)期形成規(guī)模，繼而進(jìn)入高校的課堂。傅振倫在1935年出版的《中國方志學(xué)通論》序言中曾說：“近世競言整理國故，表揚(yáng)國粹，于是方志之書，頗引起學(xué)者之注意?！钡舱?yàn)槊駠姆街緦W(xué)者，除傅振倫等極個(gè)別人外，均接受章學(xué)誠將方志定性為地方史的觀點(diǎn)，故方志學(xué)在民國時(shí)期只是作為歷史學(xué)的附屬存在，而始終沒有成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，方志學(xué)課程在高校歷史系中也始終沒有被列入必修課程。民國政府教育部頒的歷史系必修、選修科目中均未見“方志學(xué)”課程的身影，這使得方志學(xué)在高校設(shè)課教學(xué)時(shí)存在偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)的特點(diǎn)，游離于高校學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展軌道之外。
20世紀(jì)80年代全國普修方志以來，方志學(xué)課程重新進(jìn)入高校，但其發(fā)展仍延續(xù)民國時(shí)期的特點(diǎn)，雖然不少高校開設(shè)方志學(xué)課程，個(gè)別高校甚至還設(shè)立方志學(xué)專業(yè)（方向），但由于沒有被列入國務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科目錄（包括專業(yè)學(xué)位授予目錄）和教育部高教司發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，高校方志學(xué)教學(xué)偶然性較大、穩(wěn)定性不強(qiáng)。如復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)的方志學(xué)?？凭晦k了一屆，四川大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)分別設(shè)在歷史地理學(xué)、中國近現(xiàn)代史碩士點(diǎn)下的方志學(xué)研究方向也只堅(jiān)持幾年就取消了。寧波大學(xué)的方志學(xué)本科專業(yè)（方向）雖然辦學(xué)時(shí)間長，一直持續(xù)至今，但其創(chuàng)設(shè)卻帶有一定偶然性，時(shí)值全國地方志獎首屆頒獎大會在寧波召開，李鐵映到會并建議在寧波大學(xué)建立方志學(xué)專業(yè)，得到時(shí)任寧波市市長和寧波大學(xué)校長的積極回應(yīng)，才有后來寧波大學(xué)方志學(xué)專業(yè)（方向）的創(chuàng)辦。
再次，高校方志教學(xué)師資方面缺乏穩(wěn)定性，存在“因人而設(shè)，人走課消”的特點(diǎn)。民國時(shí)期就存在這樣的現(xiàn)象。以燕京大學(xué)和中山大學(xué)為例，瞿宣穎于1928—1930年間任燕京大學(xué)歷史系兼任講師，開設(shè)方志學(xué)課程，查看燕京大學(xué)本科課表可知，之前并無方志學(xué)課程，瞿宣穎聘期結(jié)束后，一度也無方志學(xué)課程再開設(shè)，直至1937年，張國淦才又在燕京大學(xué)開設(shè)“中國地方志學(xué)”課程。朱希祖1932年10月赴廣州受聘中山大學(xué)歷史系專任教授，于1933年上半年在中山大學(xué)開設(shè)“地方志研究”課程，1934年2月朱希祖赴中央大學(xué)任史學(xué)系主任，他離開后，中山大學(xué)的方志學(xué)課程即中止，直到吳宗慈1936年9月應(yīng)聘到中山大學(xué)文學(xué)院歷史系工作，才又重新開出“方志學(xué)”選修課。由此可見，民國高校中方志學(xué)課程多屬臨時(shí)開設(shè)，專人專任，一旦專人離開，課程隨即消失。這種情況在當(dāng)代高校的方志學(xué)教學(xué)中同樣存在，而且由于方志學(xué)僅是專門史下的三級學(xué)科，缺乏獨(dú)立性（碩士點(diǎn)至少以二級學(xué)科設(shè)置），即便是方志學(xué)教學(xué)開展相對較好的高校，一旦老教師故去、退休，或者調(diào)離崗位，抑或研究方向轉(zhuǎn)移，這些學(xué)校的方志學(xué)專業(yè)方向及課堂教學(xué)即不復(fù)存在。20世紀(jì)80年代后許多開設(shè)方志學(xué)課程的高校，截至目前仍開設(shè)的已屈指可數(shù)，不少高校因知名方志學(xué)者的過世或退休，再也沒有開設(shè)過方志學(xué)課程。
四 我國高校方志教學(xué)發(fā)展的啟示
顧頡剛有言：“史學(xué)史記載著前人的方法和道路，我們可以有所參考，而決定自己的方法和道路?！绷⒆惝?dāng)下，反思過往，展望未來，我國高校方志學(xué)教育的發(fā)展歷史可以給我們以啟示，認(rèn)真思考當(dāng)下的方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，探尋高校方志學(xué)教育的前進(jìn)道路。要使方志學(xué)教育在我國課堂有一席之地，最佳途徑當(dāng)然是將方志學(xué)作為基本專業(yè)或特設(shè)專業(yè)列入教育部高教司發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，或是爭取列入國務(wù)院學(xué)位辦的學(xué)科目錄。在目前尚無法達(dá)成該目標(biāo)的情況下，我們也應(yīng)該有所作為。
首先，應(yīng)依托傳統(tǒng)歷史學(xué)專業(yè)實(shí)行人才分流培養(yǎng)。在現(xiàn)行教育體系下，通過在歷史學(xué)專業(yè)下面設(shè)置方志學(xué)專業(yè)方向，實(shí)行人才分流培養(yǎng)，不失為一條高校方志學(xué)教育發(fā)展的捷徑，這樣方志學(xué)既可以在高校正常的學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展軌道中得到發(fā)展，又可以規(guī)避因高校教育教學(xué)改革而可能帶來的被砍專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。以寧波大學(xué)的方志學(xué)專業(yè)（方向）建設(shè)為例，2016—2019年，學(xué)校通過優(yōu)化整合，將原有的75個(gè)本科專業(yè)壓縮到59個(gè)，撤銷、停招16個(gè)專業(yè)，方志學(xué)因只是歷史學(xué)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向，得以保存。這類風(fēng)險(xiǎn)在全國其他高校普遍存在，所以應(yīng)先保住方志學(xué)的根脈，再徐圖在高校中發(fā)展。
其次，應(yīng)切實(shí)、系統(tǒng)、有步驟地推進(jìn)、完善方志學(xué)理論體系。雖然方志學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的客觀可能性已經(jīng)形成，“無論是從客觀社會實(shí)踐的需要，還是從方志科學(xué)研究對象和客觀條件的形成來說，方志科學(xué)都已經(jīng)發(fā)展到尋求自己獨(dú)立學(xué)科地位的時(shí)候了”。但一門獨(dú)立學(xué)科的“建立”絕非那么簡單，如同一個(gè)人的站立需要全身的骨骼和系統(tǒng)的肌體組織，高校方志教學(xué)歷經(jīng)民國、新中國兩個(gè)時(shí)期的發(fā)展，時(shí)至今日仍尚未形成完整、系統(tǒng)的方志學(xué)理論體系。因此，方志學(xué)距離正式成為一門獨(dú)立學(xué)科，尚有一段距離，需要建立、完善包括各分支學(xué)科在內(nèi)的較為成熟的方志學(xué)理論體系，這是我們今后努力的方向。建議集中全國的方志學(xué)師資，著手扎實(shí)推進(jìn)方志學(xué)理論研究，有步驟地推進(jìn)方志學(xué)學(xué)科建設(shè)，可以中國社會科學(xué)院課題立項(xiàng)和各類文庫為抓手，逐步建立、完善包括各分支學(xué)科在內(nèi)的較為成熟的方志學(xué)理論體系，形成一支較為穩(wěn)定的、年齡結(jié)構(gòu)合理的高校方志學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。
再次，應(yīng)堅(jiān)持以校地合作為紐帶，與修志部門通力合作，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型本科修志人才?；仡櫡街窘虒W(xué)進(jìn)入高校課堂的歷史，無一不是伴隨著國家大規(guī)模修志而展開的。當(dāng)前我們正處于盛世修志的時(shí)代，特別是黨的十八大以來，地方志工作已由原來單純的修志編鑒工作向一項(xiàng)事業(yè)（“十業(yè)并舉”）轉(zhuǎn)型升級，地方志機(jī)構(gòu)的工作范圍有所拓展，修志范圍擴(kuò)及專志、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村志、社區(qū)志、專業(yè)年鑒，社會需要大量適用性強(qiáng)的修志人才。高校方志學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型本科教育，通過校地合作，以實(shí)踐教學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，與各地修志部門協(xié)同培養(yǎng)社會適用性強(qiáng)的高素質(zhì)修志人才，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際修志問題的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)需求的無縫對接。此外，校地合作還可以有效地彌補(bǔ)高校方志教學(xué)師資的不足。通過外聘合作單位中兼具修志經(jīng)驗(yàn)與理論素養(yǎng)的修志專家為大學(xué)兼職教授，建立起校內(nèi)、校外兩支教師隊(duì)伍，推行“雙師型”導(dǎo)師制，用于指導(dǎo)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)包括畢業(yè)論文的撰寫，以彌補(bǔ)高校在職教師課堂教學(xué)與修志工作實(shí)際需求或有脫節(jié)的情況，也可以在高校在職師資人手不足的時(shí)候暫充課堂教學(xué)，還可以合作申報(bào)目錄外二級碩士點(diǎn)，從而穩(wěn)定高校的方志教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
結(jié) 語
歷史經(jīng)驗(yàn)對于審視當(dāng)下的方志學(xué)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)具有重要意義。上文提出的辦法是在總結(jié)我國前一個(gè)時(shí)期高校方志學(xué)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的現(xiàn)實(shí)選擇，這樣方志學(xué)教育才能在高校中有棲身之地，并能有普遍、可持續(xù)性的發(fā)展。而其未來的發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然是希望借助當(dāng)下構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系的春風(fēng)，努力使方志學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，打造具有繼承性、民族性、原創(chuàng)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的中國特色方志學(xué)學(xué)科體系。
（作者單位：寧波大學(xué)人文與傳媒學(xué)院）
原文載《中國地方志》2025年第2期。因微信平臺限制，注釋從略。如需查閱或引用，請閱原文。
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